1. ¿Cuándo realizamos la evaluación?
Nos hemos planteado la
evaluación de nuestro proyecto de ABP con una doble faceta, por una
parte, evaluamos el propio proyecto en sí, realizándolo en tres etapas,
más una evaluación de satisfacción por parte de los usuarios para
implementar posibles mejoras. Y por otro lado, vamos a evaluar nuestro
propio proceso de aprendizaje.
Refiriéndonos al proyecto, para conseguirlo nos planteamos las siguientes etapas:
EVALUACIÓN INICIAL:
Para comenzar realizaremos la matriz DAFO mediante un cuestionario, con
una serie de preguntas individuales, para conocer la situación
inicial de cada uno de los participantes. Nos interesa conocer, las
dificultades con las que se encuentran, si les cuesta realizar acciones
encaminadas a la búsqueda de trabajo, facilitar que identifiquen su
perfil, identificar sus competencias, conocimientos y habilidades,
conocer si saben hacer uso de las nuevas tecnologías, saber si hacen
uso del ordenador con frecuencia y para qué, etc.
Después
se realizará una reflexión conjunta que nos dará información general
sobre cómo se sienten los participantes, pues no debemos olvidar que
nuestro proyecto pretende ayudar a tomar decisiones a las personas,
siguiendo los criterios de Jonassen, partiendo de los problemas y
ejemplos para mediante ellos, llegar a la información y a elaborar unos
conceptos adecuados.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:
Durante la realización del proyecto “ORIENTACION LABORAL EN LA AA.VV VICTORIANA DE CAPUCHINOS Y DE LA FUENTE”, la observación del tutor va a ser clave para obtener datos sobre cómo han ido progresando en su forma cooperativa de trabajar.
En nuestro caso establecimos tres retos que se han materializado en los siguientes talleres:
· Reto 1: ¡Conócete! ¡Así sabrás cuál es tu profesión!
· Reto 2: ¿Entrevista de trabajo? ¡Ya sé lo que es!
· Reto 3: El currículo TIC.
Para evaluar cada uno de estos talleres, hemos creado unos cuestionarios que aportamos como enlaces en la wiki.
A
su vez, los aprendices dedicarán un espacio a sus propias reflexiones
durante el proceso. Tras la realización del taller, contestarán a
preguntas como ¿Qué nos comprometemos a hacer cuando tengamos que
ponernos de acuerdo? ¿Cómo podemos aplicarlo en nuestra vida diaria?
Esta acción les permitirá tener un feedback permanente sobre el
desarrollo y sobre lo que les está aportando a ellos mismos.
EVALUACIÓN FINAL:
Una
vez concluidas las actividades previstas, se evaluara el producto
final y el nivel de consecución de las competencias colaborativas
planteadas.
Para
ello, en primer lugar, hemos realizado una reflexión sobre las
dificultades encontradas y las soluciones llevadas a cabo,
materializándolo en una autoevaluación realizada por los
participantes, sobre su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y
guiándoles en esta reflexión con preguntas como: ¿Qué has aprendido?
¿Cómo lo has aprendido? ¿Te ha costado mucho tiempo?
En segundo lugar, hicimos una coevaluación entre iguales que proporcionó la información más importante sobre el proceso de trabajo cooperativo.
Para guiarles en este proceso, utilizamos un cuestionario. En este
momento también se conversará sobre el papel que ha tenido el tutor en
el desarrollo del proceso. Es importante que los alumnos se den cuenta
de que el tutor no ha intervenido en su aprendizaje nada más que como guía del mismo.
Enlace al cuestionario de autoevaluación del alumno:
2.- ¿Qué y para qué evaluamos?
En
el Proyecto planteado vamos a evaluar si el alumno ha adquirido, a
través de la cooperación, las destrezas necesarias para ser el
protagonista de la construcción de un aprendizaje autónomo, reflexivo y
activo. El proceso de aprendizaje se evaluará con los siguientes
criterios:
- Colabora con el grupo.
- Forma parte activa en la resolución de los conflictos que puedan surgir.
- Ha logrado un aprendizaje significativo a partir de la propia experiencia.
- Ha usado las TIC para realizar las búsquedas de información y hacer la selección de la misma.
- Se han conseguido los objetivos que nos propusimos.
- Se ha hecho un buen uso de los recursos tecnológicos que nos han puesto a disposición de los alumnos, en la asociación.
También
es importante realizar una evaluación de nuestro propio proceso de
enseñanza y de cómo hemos desarrollado la metodología ABP. Para realizar
la evaluación, podemos seguir estos criterios:
- Hemos aplicado el método ABP para la realización del trabajo final.
- Hemos realizado mejoras a lo largo del desarrollo del proyecto.
- Se ha valorado las reflexiones y opiniones de los alumnos.
- Ha habido comunicación entre los alumnos y el tutor.
- En qué grado se ha conseguido trabajo cooperativo.
Por
otra parte, también se ha de evaluar en qué medida el proyecto
planteado ha permitido a los alumnos conseguir un nivel de competencia
mayor en las tareas propuestas. Podemos utilizar los siguientes
criterios:
- Se han conseguido los objetivos propuestos en cada taller.
- Los recursos utilizados han sido adecuados.
- La temporalización ha sido acorde con la propuesta.
- El diseño de las actividades ha sido apropiado para la consecución de los retos.
- El local cedido por la asociación es adecuado para impartir los talleres.
- Los problemas propuestos son los adecuados para los intereses de los alumnos.
- Esta metodología ha sido eficaz.
Evidentemente también se debe valorar si las herramientas tecnológicas que
se han utilizado a lo largo de todo el proyecto, han sido adecuadas
para la los alumnos y si su uso ha supuesto un aumento en la motivación,
facilitado el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el mismo haya
sido significativo para los alumnos.
3. ¿Cómo vamos a evaluar?
En el proceso de evaluación se llevaran a cabo dos tipos de evaluación:
1) Cuantitativa: donde vamos juzgar el producto final obtenido.
2) Cualitativa:
de tal forma que se evaluará todo el proceso realizado, no sólo por los
aprendices, sino también de los psicopedagogos, en la puesta en
práctica del proyecto.
4.- ¿Qué instrumentos de evaluación empleamos?
- La
observación en los talleres y asambleas conjuntas del grupo, desde el
punto de partida, en los problemas que vayan surgiendo, y en los
conflictos encontrados.
- Listas
de control para evaluar las reflexiones y debates entre los componentes
del grupo, donde se reflejen los avances, inconvenientes y soluciones
aportadas y la exposición al resto de la clase para hacer una puesta en
común.
- Cumplimentación
de rúbricas para evaluar a los participantes del grupo, atendiendo a
cuestiones como: reparto de tareas, el rol desempeñado en el grupo,
respeto a las opiniones, etc.
A continuación se pueden descargar las 2 rúbricas utilizadas:
5. ¿Quién realiza la evaluación?
La
evaluación del Aprendizaje Basado en Proyectos, supone necesariamente
un cambio con respecto a la evaluación tradicional. La forma de evaluar,
ha de ser diferente. La realización de un examen, donde se evalúan los
conocimientos adquiridos gracias a la memorización, pierde sentido. Con
este tipo de evaluación se pretende evaluar en qué medida el alumno
ha adquirido unas determinadas competencias, que se han logrado a
través de la construcción activa de las mismas mediante la cooperación
con los iguales y se ha conseguido un aprendizaje significativo para el
aprendiz (evaluación formativa, no sumativa).
6. Evaluación del aprendizaje
Utilizamos el esquema que nos propuso la consultora:
Para consultar el mapa interactivo:
http://www.spicynodes.org/a/e0e716aaf2cbca6135d60f13f4ce2efa
